Khoa - TT - Phòng ban

Thống kê
Hôm nay: 39
Hôm qua: 68
Đang xem 10
Toàn hệ thống: 407
Trang nhất

TUYỂN SINH ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG NĂM 2014

 

CƠ HỘI VIỆC LÀM CHO SINH VIÊN TỐT NGHIỆP NGÀNH TRẮC ĐỊA BẢN ĐỒ

 

CƠ HỘI VIỆC LÀM CHO SINH VIÊN TỐT NGHIỆP NGÀNH TRẮC ĐỊA BẢN ĐỒ
 
* Sinh viên của Khoa Trắc địa – Bản đồ sau khi tốt nghiệp ra trường có thể tham gia làm việc ở các lĩnh vực hoặc các đơn vị sau:
 
- Đo đạc lập bản đồ địa chính, trích lục hồ sơ địa chính phục vụ cho công tác cấp giấy chứng nhận quyền sử dụng đất và quyền sở hữu nhà ở (sổ hồng, sổ đỏ) cho người dân (mô phỏng hình vẽ):

 

- Đo đạc lập bản đồ hiện trạng phục vụ công tác đền bù giải phóng mặt bằng để xây dựng các khu đô thị và khu công nghiệp....
- Đo đạc lập bản đồ địa hình phục vụ cho công tác quy hoạch, thiết kế và thi công các công trình xây dựng như: Các tòa nhà cao ốc, đường cao tốc, sân bay, khu đô thị, thủy lợi, thủy điện và các công trình xây dựng khác.
 
- Tham gia các dự án với các đối tác trong và ngoài nước trong các lĩnh vực về khoa học Trái đất như: Đo vẽ thành lập Bản đồ địa chính, Bản đồ địa hình các loại tỷ lệ; Quan trắc biến dạng các công trình nhà cao tầng, đập thủy điện..v.v..
- Làm việc tại các Sở Tài nguyên và Môi trường của Tỉnh, Thành phố.
- Làm việc tại các Phòng Tài nguyên và Môi trường cấp Quận , Huyện.
- Làm việc tại các đơn vị địa chính cấp Xã, Phường và Thị trấn.
- Làm việc tại các Công ty, Xí nghiệp chuyên làm công tác Trắc địa - Bản đồ thuộc Bộ Tài nguyên và Môi trường.
- Làm việc tại các Công ty, Xí nghiệp chuyên làm công tác Trắc địa - Bản đồ thuộc Bộ Quốc Phòng.
- Làm việc tại các Công ty Khảo sát Thiết kế, Thi công các công trình, xây dựng, giao thông, thủy lợi …
Bài cuối: Vị trí chưa tương xứng vai trò

Bản đồ học – ngành bị lãng quên?(*)

Bài cuối: Vị trí chưa tương xứng vai trò

 
Nếu được đầu tư đúng mức, bản đồ học sẽ đảm đương nhiều vai trò quan trọng trong cuộc sống. Trong ảnh: ông Cát Nguyên Hùng, nguyên trưởng liên đoàn Bản đồ địa chất miền Nam giới thiệu bản đồ phân vùng nhỏ động đất TP.HCM. Ảnh: Trung Dũng

 

SGTT.VN - Mặc cho những khó khăn của ngành khoa học bản đồ, vai trò và ý nghĩa của bản đồ lên mọi mặt của đời sống xã hội đã được xác lập. Không chỉ là những bằng chứng lịch sử sống động, cơ hội để bản đồ thể hiện vai trò của mình ngày càng phong phú, đa dạng. Nhà nghiên cứu Sử học lão thành – GS Nguyễn Đình Đầu, PGS.TSKH Hà Minh Hoà – viện trưởng viện Khoa học đo đạc và bản đồ và TS Vũ Xuân Cường – chi cục trưởng chi cục Đo đạc và bản đồ phía Nam, đã đưa ra những ý kiến gợi mở.

 

Nhà nghiên cứu sử học Nguyễn Đình Đầu: Cần học nước ngoài và... ngày xưa

Tôi thấy có bản đồ là một chuyện, giải mã các bản đồ ấy lại là vấn đề khác. Hầu hết các cơ quan về địa chính, chỗ nào cũng có các ban, phòng nghiên cứu bản đồ nhưng làm rất sơ sài. Theo tôi, khi đã nghiên cứu thì phải hiểu rất rõ sử tích của mọi thứ, cả thiên nhiên, địa lý, môi trường, hoàn cảnh thời đó thì mới là nghiên cứu trọn vẹn. Chẳng hạn, về phương diện pháp lý, các bản đồ cổ và mới là từ đầu thế kỷ 20 thôi cũng là một trong những chứng cứ có sức thuyết phục khẳng định chủ quyền lãnh hải của Việt Nam, trong đó có Hoàng Sa, Trường Sa.

Muốn xây dựng nền khoa học bản đồ, phải đào tạo lại từ đầu và tất nhiên cũng phải bắt đầu từ sự quan tâm của các nhà lãnh đạo. Biết vẽ bản đồ là một chuyện, nhưng để đọc và hiểu nó thì phải học: học đo đạc dưới biển, học cách đo đạc kinh tuyến, vĩ tuyến ra làm sao. Ngoài chuyên môn, có biết ngoại ngữ thì mới biết đọc bản đồ để nghiên cứu và giải mã nó. Việc lưu trữ cũng rất quan trọng. Làm lưu trữ ngày xưa phải biết tiếng Hán, tiếng Pháp, tiếng Anh.

Mình coi thường bản đồ quá. Trong sách giáo khoa, nói đến trận chiến thì đưa ra bản đồ chiến trận, còn nói về văn hoá, kinh tế thì rất ít bản đồ. Chính vì giáo dục như thế nên mới làm người Việt Nam coi thường bản đồ. Ra ngoài đường, ta vẫn thấy người ngoại quốc cầm bản đồ để tìm đường. Ở nước ngoài, cảnh sát đều có bản đồ, ai hỏi thì họ giở ra trả lời. Các cơ quan du lịch của họ để rất nhiều bản đồ về các di tích lịch sử, còn công ty du lịch của mình cũng có nhưng quá ít. Thời Pháp thuộc, những nơi công cộng và toà thị chính có treo một số bản đồ, giờ đã dỡ ra đưa về Thư viện TP.HCM. Trong Bưu điện TP.HCM hiện còn giữ lại được hai bản đồ cổ, một là bản đồ cổ TP.HCM và một là bản đồ cổ Nam Bộ. May mà họ còn giữ lại vì đó là di tích lịch sử.

 

TS Vũ Xuân Cường: Đa dạng hoá các sản phẩm bản đồ

Bản đồ và ngành bản đồ học ở Việt Nam có tình trạng như hiện nay là hệ quả của sự quan tâm chưa đúng mức. Bản đồ không phải là ngành mới, thời Pháp thuộc bản đồ rất được quan tâm. Khi tiếp nhận những kho tư liệu của Pháp, chúng tôi thấy công tác trắc địa bản đồ họ làm rất bài bản.

Bản đồ là mô hình thế giới thực, phản ánh một khía cạnh nào đó, chẳng hạn như bệnh viện, trường học, các điểm ATM, lôcốt… Ứng dụng của bản đồ rất đa dạng, hiện nay những ứng dụng đó trong các luận văn, đề tài tốt nghiệp có vẻ nhiều nhưng đưa vào thực tế lại không nhiều. Việc sử dụng bản đồ, hệ thống thông tin địa lý trong quản lý, hoạch định chính sách, trợ giúp ra quyết định cũng chưa thực sự nhiều. Tất cả các bộ ngành nếu sử dụng bản đồ thành công cụ quản lý thì đó là hướng tốt. Trước đây, công an phường 14, quận 5, TP.HCM có đặt vấn đề nhờ chúng tôi làm một bản đồ chi tiết phân thành các tổ, khu để quản lý và thời gian sau, hiệu quả quản lý thể hiện rõ rệt, góp phần giúp họ được tuyên dương anh hùng. Với y tế cũng vậy, thông qua hệ thống thông tin địa lý bản đồ có thể theo dõi dịch bệnh, sức khoẻ người dân, thông tin điểm khám chữa bệnh. Hay trong thương mại, dễ dàng quan sát sự luân chuyển của hàng hoá, các mặt hàng, thương hiệu… Thế nhưng các ngành lại chưa quan tâm đúng mức đến vai trò bản đồ.

 

PGS.TSKH Hà Minh Hoà, viện trưởng viện Khoa học đo đạc và bản đồ (bộ Tài nguyên và môi trường): Phát triển chưa tương xứng với yêu cầu

Vai trò đặc biệt của bản đồ là phản ánh được các điều kiện tự nhiên và các hoạt động kinh tế xã hội trong phạm vi lãnh thổ quốc gia. Có thể hiểu bản đồ là hình ảnh thu nhỏ một phần hoặc toàn bộ lãnh thổ quốc gia được chiếu lên mặt phẳng trong lưới chiếu bản đồ xác định và được thể hiện trong tỷ lệ xác định. Bản đồ thể hiện các đường biên giới pháp lý và cả lịch sử giữa các quốc gia. Như hiện nay Việt Nam có rất nhiều các nhà nghiên cứu độc lập về chủ quyền của Việt Nam đối với hai quần đảo Hoàng Sa và Trường Sa bao gồm các tư liệu bản đồ lịch sử của Việt Nam, Trung Quốc và một số nước phương Tây qua các thời kỳ.

Với sự phát triển mạnh mẽ của các công nghệ GIS và GPS, ngày nay các bản đồ trở nên “thông minh” hơn, cho phép nhanh chóng cập nhật và phân tích, xử lý các dữ liệu thông tin địa lý. Từ đây hình thành nhiều thể loại bản đồ mới như bản đồ động, bản đồ mạng, hệ thống GIS... Để phát triển mạnh mẽ các hệ thống GIS, các thể loại bản đồ điện tử đáp ứng yêu cầu cấp bách của công tác đánh giá, phân tích hiện trạng tài nguyên thiên nhiên và môi trường, và quy hoạch phát triển kinh tế – xã hội, chúng ta cần đào tạo đội ngũ chuyên gia bản đồ không chỉ có kiến thức về thành lập bản đồ, mà phải có năng lực sử dụng bản đồ trên cơ sở các kiến thức phân tích bản đồ, mô hình hoá các hiện tượng, bản chất, quá trình tự nhiên, kinh tế – xã hội trên lãnh thổ quốc gia và tin học. Đây là vấn đề đặt ra cho các trường đại học trong việc hoàn thiện các giáo trình đào tạo về bản đồ và đào tạo đội ngũ giảng viên có năng lực sử dụng bản đồ.

Trung Dũng – Thanh Tuyền (ghi)

Bài 2: Thiếu định hướng, lạc toạ độ

Bản đồ học – ngành bị lãng quên?

Bài 2: Thiếu định hướng, lạc toạ độ

SGTT.VN - Chuyên ngành bản đồ (thuộc hệ Khoa học trái đất) dù đã được bộ Giáo dục và đào tạo miễn giảm 100% học phí nhưng vẫn không lôi cuốn người học, bởi điều cần thiết hơn là gây hứng thú và định hướng nghề nghiệp cho học sinh phổ thông lại đang bị bỏ qua...

Không thể giảng mãi trên bản đồ giấy

 
ThS Lê Thuỳ Ngân giới thiệu một loại bản đồ chuyên đề đầy trực quan dành cho học sinh tiểu học ở Mỹ. Ảnh: Trung Dũng

 

TS Lê Minh Vĩnh, trưởng bộ môn bản đồ – viễn thám – GIS, khoa địa lý đại học Khoa học xã hội và nhân văn TP.HCM cùng giảng viên Lê Thuỳ Ngân hồ hởi giới thiệu các loại bản đồ vừa lấy ra từ phòng tư liệu. Ở đó, có những loại bản đồ dành cho học sinh tiểu học Mỹ, đầy hình ảnh, thông tin bởi ngay từ nhỏ, học sinh của họ đã được làm quen với bản đồ. Kế đến là những loại bản đồ đang dừng lại ở giai đoạn nghiên cứu, ứng dụng tin học trong việc số hoá để giảng dạy của nghiên cứu sinh ngành sư phạm ở Việt Nam. Điều đó khiến chúng tôi nhớ lại ý kiến của sinh viên Nguyễn Thị Thu Trang, khoá K53 ngành bản đồ – khoa địa lý, đại học Khoa học tự nhiên Hà Nội: “Ba năm học phổ thông chúng em thường chỉ được nghe giảng địa lý qua sách giáo khoa và bản đồ giấy, nên dù cô giáo có giảng về việc nhập khẩu cái này, xuất khẩu cái kia rồi các địa danh lịch sử, du lịch hay đến mấy, bọn em cũng khó mà thấy hấp dẫn”. Chính vì lý do đó mà theo sinh viên này, khi vào học ngành bản đồ sinh viên không hình dung được học đại học lại có những chuyên ngành phân nhánh cụ thể như địa mạo, sinh thái cảnh quan môi trường, địa nhân văn và kinh tế sinh thái... “Đặc biệt thời gian thực tế ở bên ngoài rất nhiều khiến em thấy trái đất, hành tinh xanh trở nên gần gũi chứ không khô khan như trên trang bản đồ giấy”, Thu Trang cho biết.

TS Vũ Kim Chi, giảng viên bộ môn bản đồ viễn thám, khoa địa lý đại học Khoa học tự nhiên Hà Nội chia sẻ: “Tôi có nhiều năm học tại nước ngoài. Ở nước bạn, môn địa bậc phổ thông họ đưa hệ thống bản đồ vào dạy rất sớm. Còn bậc phổ thông chúng ta có quá ít các buổi thực tập thiên nhiên”. Đồng quan điểm, TS Đinh Thị Bảo Hoa, chủ nhiệm bộ môn bản đồ viễn thám, khoa địa lý, đại học Khoa học tự nhiên Hà Nội, cho rằng: “Nếu chương trình giáo khoa chưa đổi được ngay thì nên bổ sung những buổi ngoại khoá để học sinh được tương tác với máy tính. Ngoài ra các trường phổ thông có thể đặt hàng với các khoa chuyên ngành các trường đại học. Bộ có thể yêu cầu từng trường liên kết, chúng tôi sẵn sàng cùng sinh viên của khoa về làm tình nguyện viên tương tác đến giao lưu trực tiếp. Đấy là cách làm nhanh nhất và tôi tin sẽ lôi cuốn được các em”. Theo TS Bảo Hoa, việc giảm học phí như ngành sư phạm hiện nay chỉ mới giải quyết được phần ngọn, trong khi để học sinh không quay lưng với ngành học thì cần cải tổ từ chương trình địa lý phổ thông.

Bản đồ phải thành một trong những kỹ năng cơ bản để học sinh biết và có thói quen sử dụng, hiểu được bản đồ dùng làm gì qua các bài học, không chỉ môn địa lý mà cả lịch sử, sinh vật…

Kỹ sư Phan Thị Phương Nam, phó chi cục trưởng chi cục Đo đạc và bản đồ phía Nam cho biết, số lượng đăng ký nguyện vọng một vào chuyên ngành này thực sự không nhiều, chủ yếu từ nguyện vọng 2 sang. Nguyên nhân là do giới thiệu ngành nghề chưa tốt, ở phổ thông học sinh chưa biết nhiều về ngành này, thiếu sự hướng nghiệp. Theo bà Phương Nam, “bản đồ phải thành một trong những kỹ năng cơ bản để học sinh biết và có thói quen sử dụng, hiểu được bản đồ dùng làm gì qua các bài học, không chỉ môn địa lý mà cả lịch sử, sinh vật…”

 

Khả năng nói có, thiết bị nói không

 
Sinh viên không thể chỉ được học qua bản đồ giấy. Ảnh: Thanh Tuyền

 

Theo ThS Bùi Ngọc Quý, phó trưởng bộ môn bản đồ, khoa trắc địa đại học Mỏ – địa chất, nhiều đề tài nghiên cứu xuất hiện trên tạp chí chuyên ngành nước ngoài hoàn toàn nằm trong khả năng mình và các đồng nghiệp, nhưng thiết bị lại không cho phép. Một giảng viên bộ môn bản đồ viễn thám (ngại nêu tên) cho biết thêm: “Trang thiết bị chưa đáp ứng được nhu cầu tối thiểu cho giảng viên. Máy tính xách tay là giảng viên tự mua, các bạn sinh viên thì càng không thể mơ một phòng lab riêng”. ThS Quý thổ lộ, một server riêng cho bộ môn là mong ước của trường Mỏ – địa chất, bởi sử dụng server ảo trên máy tính cá nhân rất hạn chế trong việc giảng dạy. TS Kim Chi còn chia sẻ nỗi lo: cái mình hơn các nước là sử dụng phần mềm được... bẻ khoá, nếu họ thu tiền bản quyền mình không đủ tiền mua thì sẽ tụt hậu về công nghệ...

Với số thuê bao điện thoại di động (2G, 3G) hơn 127 triệu người, số người sử dụng internet hơn 30 triệu cùng sự phát triển mạnh mẽ của hệ thông tin địa lý cùng nhu cầu chỉ đường, du lịch, giao thông... ngày càng tăng, giảng viên bản đồ học đang ấp ủ cho ra đời ngành hệ thống thông tin địa lý. Tuy nhiên, theo TS Bảo Hoa, chương trình và nhân lực đã chuẩn bị xong nhưng ngành không thể mở bởi chưa có trong danh sách mã ngành của bộ! “Hiện chỉ có mã ngành hệ thống thông tin của đại học Công nghệ – đại học Quốc gia Hà Nội, nếu chúng tôi mở ra sẽ song song với ngành này. Nhưng với hệ thống thông tin địa lý thì địa lý là linh hồn của ngành học, còn công nghệ chỉ là công cụ. Chậm đưa vào mã ngành, đồng nghĩa với chúng ta đang chậm hội nhập, chậm chuẩn hoá với thế giới”, TS Hoa khẳng định.

(còn tiếp)

Thanh Tuyền – Trọng Văn

Xem tiếp >>

THỜI KHÓA BIỂU HỌC KỲ 1_2014-2015

 XEM TẠI ĐÂY!

THỜI KHÓA BIỂU HKII_2013-2014

THỜI KHÓA BIỂU HKII_2013-2014

Trang liên kết

Ngôn ngữ